Por cuatro esquinitas de nada

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA
LAS CUEVAS DE ALTAMIRA



¿Cuánto conocemos de nuestro pasado? ¿De dónde venimos? ¿Qué hacía el ser humano hace miles y miles de años? El mundo de hoy en día presume de ser muy moderno, cosa que no está nada mal; sin embargo, no podemos olvidar nuestra historia y cómo nos comportábamos miles de años atrás. Vamos a conocer y dar a conocer a los niños de cuarto de primaria, las pinturas de la cueva de Altamira, en Cantabria.

He elegido un texto escrito por Cristina Rodríguez Lomba, licenciada en Geografía e Historia, y el enlace para leerlo es el siguiente: 

https://www.mundoprimaria.com/arte-primaria-mochila/descubrimiento-de-la-cueva-de-altamira.html

Para elegir el tema, he mirado primero el currículo de historia de cuarto de primaria y uno de los primeros temas era “la pintura rupestre”. Este tema me parece muy interesante y muy pocos niños conocen la historia de las pinturas rupestres en España. El vocabulario utilizado es sencillo por lo que todos los niños lo entenderán. Aún así, si alguno tiene dudas de vocabulario, se les invitará a apuntarla para luego ponerlo en común.

Preparación a la lectura.

Antes de ponernos a leer proyectaremos en el aula las famosas pinturas rupestres de la cueva de Altamira. Preguntaremos a los alumnos si las reconocen y quién creen que las ha podido pintar. Cada alumno apuntará sus hipótesis para poder contrastarlas al finalizar la lectura. Las respuestas las encontrarán en el texto por lo que se les invitará a descubrirlas ellos mismos.

Antes de comenzar con la lectura silenciosa recordaremos cómo ha de leerse un texto informativo, habiendo trabajado antes el concepto y la estructura, recordaremos algunas pautas de lectura y avisaremos a los alumnos que después de leer se harán algunas preguntas en relación al texto. Los alumnos deberán subrayar las ideas importantes y marcar el vocabulario que no sepan para una puesta en común posterior.

Durante la lectura.

El texto lo leerá cada alumno en silencio y de manera individual. Así conseguimos trabajar la fluidez, la atención, la memoria a corto plazo y, sobre todo, la comprensión e interpretación del texto. Los alumnos podrán leer el texto tantas veces como crean necesario. ¿Qué hará el maestro en estos momentos? El maestro debe estar atento a los alumnos y cómo llevan a cabo la lectura. Se fijará en la boca de los alumnos para ver si silabean a la vez que están leyendo, si siguen la lectura con el dedo, si están concentrados o no, la postura que adoptan...

Los errores y aspectos que identifique el maestro serán corregidos en el acto para que el alumno sea consciente. A estas edades es poco común que el niño silabee, pero si se da el caso, leeremos con él alguna oración o fragmento, de esta manera el alumno tendrá un modelo de lectura en el que apoyarse y podrá oír los sonidos en boca de un adulto y poco a poco relacionarlos con la palabra escrita.

 

Después de la lectura.

Cuando todos los alumnos hayan terminado la lectura haremos una serie de actividades que trabajen la memoria a corto y largo plazo, actividades que favorezcan la atención y la fluidez, actividades de comprensión sobre lo leído y actividades para mejorar la lectura en voz alta y la anticipación ocular. Haciendo estas actividades de manera frecuente conseguiremos que los alumnos mejoren de manera completa los diferentes aspectos que engloba la lectura. A continuación, un ejemplo de actividad para cada uno de los apartados anteriores.

Actividades para mejorar la memoria a corto plazo

Se entregará a los alumnos un texto incompleto que hable de lo que acaban de leer. Ellos tendrán que rellenar los espacios vacíos sin mirar el texto y utilizando las palabras dadas.

Polícromos - bisonte - piedras – roca – minerales – dedos – huesos – cueva – lámparas – velas - animales

“La sala más importante de todas se conoce como Sala de los __________, y como puedes ver, el animal protagonista es el ______. Para pintarlos utilizaron lo que tenían más a mano, como ______ afiladas para grabar la imagen en la ____, o carbón y otros _________ que machacaban y después mezclaban con agua o grasa animal; De esta manera fabricaban pintura de diferentes colores como el ocre o el amarillo. Utilizaban los _____, las manos, tampones, e incluso soplaban pintura a través de pequeños ______ de ave huecos para que saliera disparada contra la piedra. La parte interior de la _____ está totalmente oscura así que utilizaron _______ de tuétano para poder pintar. Estas lámparas eran como unas _____ que fabricaban con la grasa extraída de los huesos de los _______.”

Actividades para mejorar la atención

C	S	A	E	L	I	S	L
D	U	G	R	A	S	A	B
H	P	E	U	M	D	R	H
R	M	O	V	P	J	U	U
O	A	U	G	A	L	T	E
L	N	G	D	R	I	N	S
E	O	R	U	A	O	I	O
S	S	A	F	A	R	P	S

Encuentra las siete palabras escondidas en esta sopa de letras.

Actividades para favorecer la habilidad visual

Los alumnos deben comparar los dos fragmentos y encontrar las palabras que han cambiado. Este ejercicio nos permite trabajar la atención y desarrollar la habilidad visual a través del adiestramiento del movimiento de los ojos.

FRAGMENTO 1

Cerca de la entrada es donde sus habitantes pasaban la mayor parte del día ya que era el único lugar iluminado por la luz del Sol. Ahí cocinaban, fabricaban armas y utensilios para su vida diaria… Si nos adentramos en la profundidad de La cueva de Altamira, hay otras salas donde reina la oscuridad y a las que sólo se puede acceder con luz artificial. Recuerda que, en esta época, el ser humano ya era capaz de crear fuego. Ahí, en esos lugares más recónditos, es donde aparecen decenas de animales salvajes en techos y paredes: Caballos, ciervos, jabalíes…

FRAGMENTO 2

Cerca de la puerta es donde sus habitantes pasaban la mayor parte del día ya que era el único lugar iluminado por la luz del Sol. Ahí cocinaban, fabricaban pinturas y utensilios para su vida diaria… Si nos adentramos en la profundidad de La cueva de Altamira, hay otras habitaciones donde reina la oscuridad y a las que sólo se puede acceder con una linterna artificial. Recuerda que, en esta época, el ser humano ya era capaz de crear arte. Ahí, en esos lugares más recónditos, es donde aparecen miles de animales salvajes en techos y paredes: Caballos, ciervos, jirafas…

Actividades de comprensión

Para trabajar datos concretos del texto. Señala las frases que corresponden a los hechos explicados en el texto acerca de las pinturas rupestres:

• Antes del hallazgo de La cueva de Altamira se pensaba que el hombre prehistórico era bruto, salvaje e incapaz de crear una obra artística.

•  Para pintar las figuras utilizaron pinceles de diferentes tamaños y pinturas acrílicas.

• Cerca de la entrada es donde sus habitantes pasaban la mayor parte del día ya que era el único lugar iluminado por la luz del Sol.

•  El descubrimiento de las cuevas fue gracias a que un perro se escapó de la mano de su dueño.

•  Los hombres prehistóricos tenían luces por toda la cueva para poder ver en el interior.

• La cueva de Altamira fue pintada durante la Edad de Piedra.

Para trabajar la idea global del texto, los alumnos tendrán que inventarse la historia de una familia que vivía en la cueva de Altamira en la Edad de Piedra. Tendrán que escribir cómo era la vida en un día normal de la vida del Paleolítico. 

Para mejorar la lectura en voz alta y la anticipación ocular.

En la siguiente actividad los alumnos deben leer en voz alta el siguiente texto cambiando cada número por la palabra correspondiente escrita arriba.

1. 13.000 años
2. Altamira
3. Superior
4. Pinturas
5. Rupestre
6. Cueva
7. Artistas
8. Edad de Piedra
9. Descubrimiento

 

La cueva de (2) es una auténtica maravilla del arte (5). Fue pintada durante la (8), concretamente en el período que conocemos como Paleolítico (3). Se cree que esta cueva empezó a habitarse hace 35.000 años y durante milenios, diferentes (7) que vivieron allí dentro fueron pintando sus techos y paredes. Hace unos (1) la entrada se derrumbó y nadie volvió a entrar en ella hasta su (9). Esto permitió que las (4) se conservaran casi intactas hasta nuestros días. La (6) no es demasiado grande, pero se divide en varias partes.

Evaluación:

Según vayan terminando los alumnos las actividades las iremos evaluando, aportando las soluciones correctas y poniendo en común el proceso que ha seguido cada alumno para resolver cada actividad. En este momento los alumnos pueden compartir as estrategias que usan ante los ejercicios que se plantean y pueden coger ideas unos de otros, ver cuál es más eficiente, probar cosas nuevas…

En cuanto al profesor, rellenaremos una rúbrica según las observaciones que vayamos haciendo a lo largo de la actividad. Para estructurar bien esta parte contaremos con 3 tablas diferentes según el momento de la actividad: lectura en silencio, actividades después de la lectura y lectura en voz alta. Estas tres tablas se usarán también para la propia autoevaluación de los niños.

Lectura en silencio	Nunca	Pocas veces	Con frecuencia	Siempre	Otros
Buena postura corporal
Vuelve a leer frases del texto repetidas veces
Subvocaliza
Necesita apoyo del dedo para seguir la lectura

Actividades para la lectura	Poco adecuado	Aceptable	Bien	Muy adecuado	Otros
Memoria a corto plazo
Atención y habilidad visual
Fluidez y anticipación ocular
Comprensión global e inferencias
Lectura en voz alta

Lectura en voz alta	Nunca	Pocas veces	Con frecuencia	Siempre	Otros
Modula la voz según lo que lo marcado en el texto
Silabea
Mantiene buena distancia ocular con el texto que lee
Mantiene buena postura
Lee con voz clara y respeta la puntuación.

Bibliografía

https://issuu.com/santos_rivera/docs/primaria_cuarto_grado_historia_libr

https://www.mundoprimaria.com/arte-primaria-mochila/descubrimiento-de-la-cueva-de-altamira.html

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/61271/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20trabajo%20Did%C3%A1ctica%20de%20la%20lengua%20espa%C3%B1ola.pdf